第三章 九年级 第四十二节 寒假第五周,与老师的沟通(1 / 2)

2022.2.15

前两天收到了上学期的期末报告和儿子考试的成绩单,我仔细地研读了。

在十几门课程的报告中,我多少能看到一些老师们的工作状况。

当看到有些老师对儿子的状态有些详细描述的时候,我就能看到这位老师关注到了个体;还有一些老师没有写个体的部分,而是写了整个班级的状况,并且有些自己的想法和看法,我就看到了老师是经过了比较深入思考的;当然也有一些老师只是简单地写了一些分数而已。

看到这些,我就对那些让我对孩子了解更深的报告给某些老师做了一个反馈,也想和他们建立一些沟通的渠道,让我们彼此对孩子可以了解得更多。无一例外,当我和这些老师沟通的时候,我能感觉到他们都是欢迎家长沟通的,都是比较开放的。我觉得很开心。

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比如优律诗美老师,我一直想和她沟通,因为儿子不喜欢上优律诗美课是有其复杂背景的。我一直想着需要和老师沟通一下,以便老师能够理解,一直没找到机会。当然这次期末展示,我是很感动的,当看到一向速度快的儿子可以慢下来,可以沉浸下来的时候,所以也是跟老师表示一下感谢。因此就和老师发了消息,讲了一下孩子不喜欢这个课的背景,以及期末看到孩子转变的喜悦。老师给我了详细的回复,告诉我了儿子转变的一个过程。

老师说,“谢谢反馈,听语音的时候内心实实在在感受一股暖流的力量,我想,这是教育层面能量的回流,谢谢你!”(我向来不喜欢通过语音留言,这位老师的反馈倒是给了我更多的信心。)

老师接着说,“还没见到孩子前,从简历和面谈的老师那里大致知道孩子喜欢体育,喜欢音乐,但是非常不喜欢优律司美。”

“见到孩子第一个月,每次上课走进教室,孩子会反复对我说‘老师,我很不喜欢优律司美,能不能不跳啊’‘老师,我不想上优律司美课’还好我有心理准备。我对他说‘老师听见了’‘你能告诉我什么让你讨厌优律司美吗’‘孩子,试试将之前你体验到的优律司美放下,我们用这学期做个实验,如果学期结束你还是不喜欢,我们再沟通找找办法’孩子说好的。”

“渐渐的,他不再对我说‘老师,我不喜欢优律司美’。过了大概俩月,有一次孩子走进教室,很正式的跟我说‘老师,我以前很讨厌优律司美。但自从上了你的课,我发现还有点喜欢优律司美了’。我也很正式的告诉他‘孩子,谢谢你正式告诉我,我感到特别开心。’这是孩子大概的转变过程。

“后面的课,我有加入一首和篮球运动有关的音乐,孩子喜欢篮球,我看到他在音乐中玩得很开心。后续的课,基本上听不到他的‘抱怨’啦!”

然后,老师还说“在我优律司美的运动中,我观察到孩子的中心不够稳定不够有力量,上学期我在协助他发展的是中心感,中心的稳定性和力量。新学期,中心感也是孩子需要发展的重点。”

因为我还询问了老师关于家长怎么去帮助孩子的建议,老师说“不知道你有跳过优律司美吗?亲身体验后可以更好的理解我表达的意思。如果说有什么建议的话,父母活出有意识的生命状态,有意识的与孩子对话,有意识的协助他,生命影响生命是教育的根本。语音中感受到,你是一位表达比较清晰有意识的妈妈,有机会来学校和我们一起跳成人优律司美!”

看到这些,我很开心!更加感动的是优律诗美老师特意加入过篮球的音乐,为了这个孩子!真心感谢老师用心为孩子做的一切!

(音语舞,优律诗美,优律司美都是这个课程的翻译,都是一样的,我就不改了。)

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还有艺术老师在平面绘画课的报告中写道“孩子心中有丰富的图景,也能很顺利的使用绘画技巧去表达心中的图景,从心到手这个通道是畅通的。孩子的作品构图视角不高,体现他的意识状态比较落地。凳子的作品当中,凳子的位置在光当中,这体现他能感受到内心是被光包围的。石膏写生作品,形体比例基本正确,能进行客观的观察,绘画速度快有自信,对于深入刻画细节的意愿不高。”

我看到这些,就很期待和艺术老师进行进一步的沟通。因为我们知道,艺术作品就是反映了孩子当时的状态,只要没有被人为地破坏过。所以从作品中常常能看到孩子的内心。